优因远程培训系统改变灌输模式回归教育本质

中国当代教育发展，正被两顶“紧箍咒”牢牢圈住，一顶是教育资源现状，其信息化面临数字鸿沟；一顶是教育模式现状，其灌输填鸭式模式已完全背离教育的本质核心。

在这种灌输式的教育模式下，听讲者未能形成科学的思维方式和掌握分析问题、解决问题的方法。网络教育的本质核心都在于让听讲者主动学习，并与传授者沟通，做进一步交流，为此，优因远程培训系统为“组织者、讲师、答疑人、顾问、学员”这五大关键角色进行定制化设计，满足各教育培训角色的针对性需求，针对交互性需求高的小规模教育培训，其强大的交互功能可以让学员与讲师充分沟通，掌握授课内容。同时，还可以与他人及时分享，保证学以致用。

当前，限制教育发展的有两大客观因素，即教育信息资源的稀缺和分布不均。在中国，从局部范围看，有很多教育发达的地区，但从整体看，绝大多数地区优质教育资源的稀缺成了限制社会发展的一大阻力。

传统的现场教育培训模式面临组织“安排复杂、耗时过长，无法覆盖所有区域和受众，资源受限、无法高频率的开展，成本过高、投资回报率低”等多重挑战，为此，越来越多的教育培训公司通过网络授课。

有教育专家就曾表示：“把一个东西从线下搬到线上，重要的不是有没有保持原样，而是有没有保持在事物身上人们的诉求点。只有保证了诉求点，互联网跨空间、跨时间的工具性作用才有意义。”

针对这一现状，网络教育软件建设成为牵一发动全身的教育改革突破口和切入点，由于具备音视频交互、数据协作、工作协同、低成本投资、系统的方便和易用性等优势，备受教育培训公司青睐和大量运用。然而，随着云计算、移动互联网技术的进一步发展，网络教育对于平台性能和功能的要求也显著提升。

优因远程培训系统增加了师生之间、生生之间的交互作用。在网络课堂上，学生凭借自身的力量能够确认解答，不再是机械性地完成作业，而是拥有了学习的兴趣。而在拥有双向互动的协同学习以及个别学习的指导作用之中，恰恰赋予了教师存在的意义，其重要性将会越来越大。

优因远程培训系统的更大意义在于缓解了教育需求与教育资源匮乏、分配不均的矛盾。而且其也适用于大规模公开课和会员培训，低成本覆盖所有目标受众，支持上万人在线，能进行丰富的多媒体展示效果。